去年底到今年初，ChatGPT席卷了教育界。

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无数的英语老师，由于有语言便利，能够更快地“尝鲜”，感遭到AIGC对英语教学的冲击与提升。

因而，我们有了GPT给学生写作文范文，给学生改语法毛病，陪学生练口语……

固然，也能够帮助自己设计教案，选取作文话题，提取教学单词表……

但是，当我们剥开这些热热烈闹的表象，或者会发现，ChatPGT，它只能做到“学习理解”这个层次，“利用实践”和“迁移创新”，是未来英语课程上出彩，上得有深度的“杀手锏”。

拿中国风《晏子》的故事为例，这是ChatGPT设计的教学步骤，中规中矩。

而如果真的到“利用实践”和“迁移创新”，我们可以从甚么方向和学生一起思考呢？

“利用实践”——我们不但可以利用浏览策略，提取故事情节中的晏子的人物特性，再用思惟导图和可视化图表，复述晏子的故事，引发学生的思考。

“迁移创新”——更可以跳脱出文本，从生活中的真实场景动身，以“晏子找工作”为由头，用外形、出身等常见障碍对晏子发难，从而让学生从人物的口才，人物的思惟，乃至人物的品行来克服困难，达故意愿。

这些教学思路，和对“人”的培养的看重，是ChatGPT暂时还做不到的。

那末问题来了，怎么从英语学习活动观动身，真正晓得“利用实践”和“迁移创新”？

且看这个案例。

来自北京的于燕岚老师，在教学中结合外研版教材内容与课外绘本，以Have a meaningful day为主题，设计了一个教学框架。

新课标在教学建议中强调老师要深入语篇，于老师在研读课本语篇以外，做好学生已有生活经验分析和已有知识能力分析等，再设定好单元学习目标。

多思考几步，英语教学就从碎片化的时间表达方式记忆，变成了主动关注生活的发现任务，还培养了“专时专用”的时间观，最后再回到生活中，策划自己的游玩活动并做成一本小绘本书。

由于有对“人”的关注，对学生素养培养的理解，

所以单元的教学，有声有色，有情有趣。

类似这样的案例，在《明师说：践行英语学习活动观30个案例精选》中，比比皆是！

从目录中就能够看出，不管是从单元整体设计，或者从浏览、听说、语法、读写、乃至是综合实践与作业设计，这本书都广泛从全国一线优秀教师当选取了一手案例，为新课标下的英语教学设计，提供了一幅全景的教学图。

不管你教人教版、外研版、或者教小学、初中、高中，都可以从里面找到参考内容。

不管是参考教学目标的写作……

或者思考教学活动的设计……

或是思考教学思辩中的火花……

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